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jueves, 5 de septiembre de 2013

"Respeto por la identidad de género, los mismos derechos".-CORTO ANIMACIÓN



Este año los chicos más grandes de 2º Ciclo, de una Esc. del área de Educación Especial, participaron de un concurso junto a un capacitador, la maestra fonoaudióloga y una de las profes de 2º ciclo.

Para la realización del corto los chicos siguieron los siguientes pasos:

1-Escribieron la historia.
2-Pensaron las escenas y escribieron los diálogos.
3-Dibujaron a los personajes y objetos que acompañan en cada escena y recortaron cada imagen.
4-Buscaron fondos de colores para cada escena.
5-Sacaron muchas fotos simulando el movimiento de los personajes en cada escena.
6-También recortaron letras de revistas  e hicieron letras con plástilina para algunas diapositivas.
7- Grabaron los diálogos.
8-Seleccionaron la música para cada escena.
9-Con todo el material armamos el corto en la compu con un programita que se llama Windows Movie Maker, y listo!!!

http://youtu.be/pzL4GNBK9cA

La vida de Manuel Belgrano y su relación con la historia argentina... ¡en una audiofotonovela!

domingo, 23 de diciembre de 2012





                "De testigo a protagonista de la Patria"






En el año del Bicentenario de la Creación y Jura de la Bandera, los chicos de 6to. grado A y B y las seños decidieron abordar la vida de Manuel Belgrano y su relación con la historia argentina a través de una producción distinta: una audio fotonovela producida y protagonizada íntegramente por el grado.



 Todo comenzó - desde el área de Prácticas del Lenguaje con la propuesta de la Profesora María S.- con la lectura de la obra teatral "Belgrano hace Bandera y le sale de primera", de la autora argentina Adela Basch. Mientras -en el área de Cs. Sociales- los chicos estudiaban e investigaban el proceso de Independencia. En el área de Prácticas de Lenguaje se abocaron a identificar los núcleos narrativos de la obra dramática. Los re-escribieron como narración en tiempo presente y diseñaron los bocetos de las imágenes fotográficas que serían necesarias para poder contar visualmente esa historia. Finalmente, y como corolario de este largo proceso, se realizaron las dos jornadas de producción de fotos y la posterior edición, que incluyó la grabación de la lectura oral de las narraciones producidas.



 De esta manera, los chicos de 6to. pudieron, por un lado, trabajar con creatividad los contenidos de Ciencias Sociales y Prácticas del Lenguaje, y dar un marco concreto a su ejercitación en expresión oral, escrita y audiovisual. Aprender a contar historias construyendo una versión de la historia nacional. Y, por sobre todo: ¡trabajando como un verdadero equipo!



 Les dejamos la producción final. La audiofotonovela se llama "De testigo a protagonista". En ella descubrirán el trabajo de escritores, lectores, investigadores, actores, maquilladores, vestuaristas y diseñadores... los chicos de sexto. ¡Ojalá les guste!:






 Para leer más sobre la experiencia, pueden visitar este enlace a Integrar: http://integrar.bue.edu.ar/la-vida-de-manuel-belgrano-y-su-relacion-con-la-historia-argentina-en-una-audio-fotonovela

sábado, 17 de agosto de 2013

¿Por qué es tan importante el juego en el aprendizaje?

La importancia del juego en el aprendizaje escolar radica en que es fuente de desarrollo tanto socio-emocional como cognoscitivo
Existen distintos tipos de juegos que favorecen diferentes áreas del desarrollo o del aprendizaje; por lo tanto los juegos que se propongan deben obedecer a los objetivos que los maestros se planteen. Éste juega un papel predominante en el preescolar pero tiende a desaparecer durante los años de educación básica primaria y secundaria. 

Sin embargo, aún durante estos años el juego puede ser un gran aliado del proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque su uso debe cambiar a medida que los niños crecen, ya que sus necesidades se van modificando.

Los estudios sobre el juego reconocen su valor en el desarrollo socio-emocional de los niños.

A través del juego los niños aprenden a interactuar con sus pares a través del intercambio de ideas y la negociación.  
La convivencia social requiere que sus miembros se ajusten a las normas que la sociedad establece.

A través del juego los niños aprenden a ajustarse a ellas ya que todo juego establece unas reglas necesarias para su desenvolvimiento.  Estas reglas pueden ser implícitas como en los juegos imaginarios, el juego de roles o socio-protagonizado; o explícitas como en los juegos con reglas, los deportes o los juegos de mesa, los cuales también contienen una situación imaginaria (Vygotsky, 2000).

Esta necesidad de ajustarse a las reglas durante el juego le ayuda a lograr un dominio sobre sí mismo, aprendiendo a orientar sus impulsos y a controlar voluntariamente su comportamiento, logrando una autorregulación.   

Hay que recordar que, el juego ayuda a los niños a resolver situaciones de su vida, en especial a través del juego de roles o socio-protagonizado.  En este tipo de juego los niños construyen escenarios y ensayan con un menor riesgo de fracaso porque se reducen las consecuencias de los errores (Bruner, 1984).

En relación con el desarrollo cognoscitivo, el juego favorece el desarrollo simbólico y la creatividad, en especial cuando se trata de juegos simbólicos o socio-protagonizados.  Estos juegos, al igual que otros tipos de juego, también ponen en marcha la capacidad de planificar ya que los niños deben organizarse antes de iniciar la actividad.

Bruner (1984) también reconoce su importancia en la adquisición de la lengua; sus estudios muestran que es durante el juego cuando aparecen por primera las formas gramaticales y los usos pragmáticos más complejos.

En cuanto al aprendizaje académico, se reconoce su valor para potenciar la enseñanza, en especial como medio para aumentar la motivación de los niños.  El juego puede ayudar a preparar a los niños para la adquisición de nuevos conocimientos pero también puede ser un medio para poner en práctica las habilidades y destrezas que se han enseñado, disminuyendo el costo del error que tanto afecta a los niños durante la escolaridad formal.

El maestro y la propuesta de juegos en el aula.

Es importante que el maestro planee de manera consciente los juegos a utilizar de tal manera que éstos puedan potenciar el alcance de sus objetivos.  Durante su planeación debe tener en cuenta que diferentes tipos de juego favorecen diferentes áreas del desarrollo.
Por ejemplo, el juego socio-protagonizado puede beneficiar el desarrollo socio-emocional, la simbolización y la creatividad mientras que los juegos de mesa se pueden adaptar o diseñar para facilitar el aprendizaje de contenidos académicos específicos. Y los deportes ayudan a desarrollar la motricidad gruesa.

Todos los juegos hacen que los niños aprendan a respetar las reglas y a interactuar entre ellos.

Al planear, el maestro también debe prever su manera de interactuar con sus alumnos de tal manera que faciliten el progreso del juego.
Las intervenciones de los maestros dependerán del tipo de juego. 

Cuando se trata de un juego simbólico o socio-protagonizado, el maestro debe servir como experto que lleve a los niños a enriquecer y ampliar los significados mientras que en los juegos con reglas ya sea deportivos o de mesa, el maestro debe asegurarse de que los niños hayan comprendido las reglas y monitorear cuidadosamente el seguimiento de éstas.

¿El juego desaparece de las aulas?

Desde los inicios de la escuela preescolar, el juego ha formado parte primordial de la educación.
 A pesar de que se reconoce que el juego ayuda a potenciar el aprendizaje escolar, éste tiende a desaparecer dentro de las aulas durante la educación básica primaria y secundaria. 
Durante estos años, el juego tiende a relegarse a los recreos y a la clase de educación física.

Como educadores conocedores de la importancia del juego para el desarrollo tanto socio-emocional como cognoscitivo de los niños. Debemos buscar promover la utilización de juegos dentro de nuestras planificaciones escolares. 

Las reflexiones acerca de la importancia del juego en el desarrollo de los niños y en el aprendizaje escolar nos debe llevar a modificar las metodologías que utilizamos dentro del aula en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Con frecuencia pensamos que al proponer juegos no se está aprovechando el tiempo de manera óptima y preferimos proponer actividades más formales.
Proponerlos nos permitirá  alcanzar los logros de objetivos planificados de manera más sólida.

Referencias
Bruner, J. (1984).  Acción, Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Alianza Editorial.
Vygotski, L.S. (2000). El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Barcelona: Editorial Crítica.

viernes, 8 de febrero de 2013

"Cómo aprende un niño".


El aprendizaje de un niño se construye en su vínculo con el "Otro" significativo (Jacques Lacan) -la madre, los cuidadores, sus maestros, etc.-, es decir, que para que un niño aprenda cualquier cosa, eso va a tener que ver con la necesidad que tenga ese gran "Otro" de que el niño hable, de que le demande, le pida cosas. Un niño no se pone a hablar espontáneamente, no se alimenta o camina solo de forma natural, ninguno de estos tres aprendizajes se manifiestan de manera natural en los niños. Se necesita de "Otro" que desee que el niño camine, hable, se alimente.

¿Cómo aprende, entonces, un niño? 

Un niño aprende en la medida en que su madre -ese "Otro" significativo- oscile entre hacer de su hijo el objeto que la colma, o dejarlo y desear hacer otras cosas. Que la madre oscile entre si su hijo es su objeto maravilloso o que no lo sea tanto. El niño, entonces, va a padecer esta oscilación; padece el tener que dejar de ser ese objeto maravilloso para su madre.
Esto es lo que le va a permitir al niño correrse de ese lugar que lo dejaría identificado a ese objeto maravilloso que completa a la madre (identificado al objeto de deseo de la madre: el falo), y se mueva de ese lugar.
Se necesita, entonces, de una madre que no sepa siempre todo sobre su hijo.
Cuando una madre lo sabe todo sobre su hijo, ¿qué va a querer éste? ¿Qué va a querer aprender? El niño queda fijado a ser el objeto que completa a su madre (él es el falo) y no va a desear nada más, y esto es lo peor que le puede pasar a un niño.
Por eso, lo primero que aprende un niño es a jugar: juega a sustraerse del campo del Otro; “juega a sustraer un objeto que él oculta del campo de la mirada (del Otro), y este juego va a tener que ver con la presencia o la ausencia de la madre. Él la simboliza, la representa a través de esto y la elabora; es la manera en la que él aborda la pérdida de objeto que es él mismo” -este es el famoso juego del fort-da que describe Freud en Más allá del principio del placer (1920)-.
Este juego del niño -a sustraerse del campo del "Otro"- va a estar facilitado por la oscilación de la madre. Si el niño permanece en el lugar de objeto para la madre, él no va a jugar, no va a hablar, no va a aprender.
Por eso, el juego del niño nos hace saber que él se está constituyendo como sujeto, es decir, está dejando de ser objeto y está pasando a ser un sujeto. Hay que preocuparse cuando un niño no juega, no habla, no come, es decir, no aprende. 
Lo que le permite al niño aprender es descubrir que ese Otro -que es su mamá o su cuidador-, no lo sabe todo de él, no sabe qué le pasa, y esto al niño le hace bien, porque así el niño tendrá que dirigirse a otros lugares a preguntar; empezará a demandar y a preguntar sobre todas las cosas. “El preguntar en un niño, es un signo de salud, porque sus primeras preguntas tienen que ver con “lidiar con el deseo materno”. Sus primeras preguntas van a ser: ¿Qué quieres mamá? ¿Qué quieres de mí? ¿Qué soy para ti? ¿Qué significo?”.
Lo que le va a permitir al niño seguir creciendo, aprender y andar por la vida, es que ese gran "Otro" no lo sepa todo, y sobre todo, que no sepa todo sobre él.
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domingo, 13 de enero de 2013

La importancia de los juegos: El Sudoku

En la actualidad es el juego de moda, aunque en realidad se trata de un juego antiguo, que requiere de lógica y paciencia para lograr resolverlo y con el que se rompe el dicho de que los números son aburridos. 

Es un juego lógico muy popular que entretiene y divierte. 
La simplicidad de sus reglas y sus variados niveles de dificultad permiten que pueda ser jugado por cualquier persona. 
Es importante destacar que este rompecabezas numérico, además de entretener, desarrolla las habilidades lógicas de quien lo juega.

   

El Sudoku (en japonés: 数独, sūdoku)  es un rompecabezas matemático de colocación que se popularizó en Japón en 1986 y se dio a conocer en el ámbito internacional en 2005 aunque se dice que se origino en Estados Unidos.
Es muy probable que se crease a partir de los trabajos de Leonhard Euler, famoso matemático 
suizo del  siglo XVIII. Dicho matemático no creó el juego en sí, sino que utilizó el sistema lla_
mado del cuadrado latino  para realizar cálculos de probabilidades. 

El objetivo es rellenar una cuadrícula de 9×9 celdas dividida en subcuadrículas 
de 3×3 con las cifras del 1 al 9 en cada fila, en cada columna y en cada "caja", 
sin repetirse.



















Los beneficios de aprender a jugar Sudokus
Enseñar a los niños a jugar Sudoku estimula y potencia sus habilidades  matemática de lógica y pensamiento crítico. Los Sudokus se han hecho muy populares porque entretienen a niños, jóvenes y adultos, los encontramos por niveles de dificultad. Son una excelente herramienta de aprendizaje, ya que ayudan a fortalecer las habilidades de razonamiento y cálculo a través del desarrollo de ejercicios mentales como si de un juego se tratara.


Una ayuda para las matemáticas
 Uno de los problemas que tienen los chicos con las matemáticas es la falta de confianza en sus habilidades para resolver una dificultad. Al aprender a jugar con los Sudokus les ayudamos a adquirir la confianza necesaria para sentirse seguros con las matemáticas. Por esto la importancia de su implementación al ambito educativo, porque resultan una herramienta interesante en el aprendizaje.
No hace falta ser un experto en matemáticas, pero para su resolución es necesario una combinación de lógica, razonamiento y reconocimiento de patrones y probabilidades, que prácticando con frecuencia se potencian en  habilidades mentales de razonamiento y cálculo.

Una actividad educativa con muchos beneficios
Es una actividad beneficiosa para chicos ya que potencia la habilidad lúdica que de otra manera, sería aburrida y difícil de aprender. 
Además supone una gran ayuda en el aprendizaje de las matemáticas y ayuda a desarrollar habilidades que son mentalmente más útiles que las que se adquieren con los videojuegos y la televisión.

Mejora y potencias las siguientes habilidades:

Relación espacial.
Los puzlees son ideales para aprender sobre las relaciones espaciales, que es una habilidad que se prueba en distintos Test de Inteligencia. Para resolver un Sudoku hay que identificar las filas, las columnas y las cajas,  e identificar la interrelación de todos los elementos al mismo tiempo.
Para adquirir mayor soltura los chicos deben  desarrollaran  la conciencia espacial y la interrelación de todos los elementos al mismo tiempo, suele ser aburrido y difícil de enseñar. Sin embargo de esta manera aumenta sus capacidades de forma natural.
Sentido Numérico.
Muchos estudios han afirmado y probado que: "existe una relación entre los niños que hacen actividades o juegan con juegos que implican números y sus competencias en las matemáticas".
Jugar con los Sudokus ayuda a los chicos a solucionar los problemas de matemáticas más rápidamente y con mayor facilidad. 
Razonamiento lógico
Son perfectos para enseñar el razonamiento lógico ya que al rellenar las filas y columnas con números del 1 al 9 sin poder repetirlos, los chicos tienen que utilizar la lógica para resolverlos. De esta manera aprenden a trabajar siguiendo la lógica y el orden. 
Al principio suele ser difícil pero con el tiempo se convierte en un entrenamiento divertido y retador.


Lograr el interés en los chicos por el Sudoku
Lo importante, como en todo aprendizaje, es que los adultos nos mostremos como modelos, además de tener ciertos conocimientos y habilidades para transmitir interés a los chicos. Y recordar: "que no podemos enseñar y transmitir algo en lo que no creemos, desconocemos o no contamos con la habilidad suficiente para resolver."
Es importante interesar a los chicos, sacar provecho de la curiosidad infantil y sus deseos de seguir investigando las cosas.




 









miércoles, 9 de enero de 2013

La risa y la sonrisa.

En nuestra vida existen gestos y acciones que la marcan rotundamente. Entre estos se destacan la risa o la sonrisa. Esta actividad espontánea genera una actitud frente a todo lo que nos sucede. 
Aprender a reír y a sonreír no es tareas sencilla. Es algo muy serio. Porque rompe distancias, fomenta vínculos, encuentros, complicidades, búsquedas, etc.
Las personas nos juntamos en torno a quienes destilan alegría y nos hacen sonreír. Nadie en su sano juicio comparte con gente urania y que considera que la vida es un valle de lágrimas.
La risa nos permite madurar y expresar nuestra interioridad con manifestaciones que exeden al razonamiento.
Ella ayuda a profundizar el propio conocimiento, porque a veces, como mecanismo de defensa frente a situaciones impensadas, nos permite apropiar distintas respuestas y descubrir nuestras posibles formas de actuar.
Al ser algo dinámico, el que ríe tiene muchas ventajas para los cambios, especialmente para las mutaciones épocales como la actual, porque nunca una risa responde a algo estereotipado. Suele pasar que a algunas personas las reconocemos por la manera en que ríen, incluso hay personas que al escuchar nuestra voz no nos reconocen, porque disimulamos el tono, la acentuación, etc., pero que al reír inmediatamente la sensura cae y se expresa nuestra propia manera de ser.

¿Por qué es tan importante la sonrisa en nuestra vida?

Porque por medio de ella manifestamos nuestra humanidad. Al reír y sonreír, revelamos nuestro carácter, nuestra forma de ser, nuestro temperamento o talante. Como dice F. Dostoievski..."se conoce a un hombre por el modo de reír."
Un ser humano que no ríe ni hace sonreír, vive en un clima tenso, rígido y estéril. Para evitarlo es necesario ponerle un poco de humor a la vida.
Existen demasiados motivos para angustiarnos y sufrir, pero existen numerosas causas para la alegría y la felicidad.
Y por último, porque por medio de la risa manifestamos nuestras convicciones, y solo los que creemos profundamente en algo, somos capaces de hacer bromas sobre ello.
La ironía, , la risa y la sonrisa en aquello que creemos y vivimos, comunica a los demás...nuestra libertad. Porque la alegría es consecuencia de ella.




lunes, 7 de enero de 2013

Los mandalas.


Para relajarse y aumentar la concentración se pueden hacer muchas cosas. Una de ellas es, en silencio o con una música suave, pintar un mandala.
Mandala significa círculo o centro. Alrededor de un punto central definido y estático se suceden formas y muestras.


Dibujar y pintar un Mandala es una forma de meditar. Es abrir una puerta , la del Yo profundo, que se expresará a través de él: de sus formas, de sus colores. Que nos integra, nos transforma, nos ayuda a crecer y nos sana. 

Las nuevas tendencias terapéuticas dicen que:

  • Los mandalas son un método de curación para el alma.
  • Los mandalas son la fusión del cuerpo, el espíritu y el alma.
  • Le ayudan a descubrir su propia creatividad.
  • Se descubrirá a sí mismo y la nueva realidad que lo rodea.
  • Vencerá a la rutina y al estrés más fácilmente.
  • Se tranquilizará y ganará en confianza y seguridad.
  • Trabajo de meditación activa.
  • Contacto con su esencia.
  • Se expresará mejor con el mundo exterior.
  • Ayuda a expandir su conciencia.
  • Desarrollo de la paciencia.
  • Despertar de los sentidos.
  • Empieza a escuchar la voz de su intuición.
  • Mejora de la autoestima, se aceptará y se querrá más.
  • Se curará física y psíquicamente.

Los Mandalas se han venido tradicionalmente empleando como un medio de autoconocimiento y curación emocional, así como para desarrollar la intuición, creatividad y activar capacidades profundas del psiquismo humano.

Como actividad creativa y artística, puede ser realizada por cualquier persona sea niño, jóven adulto; ya que no es necesario tener conocimiento alguno de pintura.

Según estudios realizados se dice que aplicados al ambito escolar o en terapias psicopedagógicas se obtienen resultados interesantes en niños/as con retraso escolar, hiperactivos o con transtornos de ansiedad.
  Potencia capacidades como la  memoria, concentración y confianza. Ayuda a encontrar la serenidad y el equilibrio emocional, mediante el trabajo con el color y la forma.
 Los Mandalas son una expresión de la Verdad, la Bondad y la Belleza. Una forma circular que representa la Totalidad.

Comprender un Mandala es conocerse a sí mismo, ya que representa el patrón primigenio de la vida.
  
Beneficios de dibujar y pintar mandalas:
  • Posibilita la concentración y el aprendizaje.
  • Equilibra los hemisferios cerebrales izquierdo-analítico y derecho-creativo.
  • Favorece el descanso y el sueño.
  • Facilita la comunicación y potencia la creatividad.
  • Desarrolla los sentidos y la capacidad de percepción.
  • Fomenta la iniciativa personal, y estimula la imaginación favoreciendo la libre expresión.
  • A través del dibujo, uso del color y diferentes técnicas grafoplásticas, el niño expresa su mundo interior, pensamientos, ideas, estados de ánimo y relaciones con el mundo de un modo cada vez más complejo. Desde los primeros garabatos a las creaciones artísticas más abstractas y elaboradas va desarrollando su psicomotricidad y confirmando la estrecha relación con su desarrollo integral.

domingo, 6 de enero de 2013

"Pataleando"- Cuento

Pasado algún tiempo, nuestra Ranita salió con una amiga a recorrer la ciudad, aprovechando los charcos que dejara una gran lluvia. Ustedes saben que las ranitas sienten una especial alegría luego de los grandes chaparrones, y que esta alegría las induce a salir de sus refugios para recorrer mundo.Su paseo las llevó más allá de las quintas. Al pasar frente a una chacra de las afueras, se encontraron con un gran edificio que tenía las puertas abiertas. Y llenas de curiosidad se animaron mutuamente a entrar. Era una quesería. En el centro de la gran sala había una enorme tina de leche. Desde el suelo hasta su borde, un tablón permitió a ambas ranitas, trepar hasta la gran ola, en su afán de ver cómo era la leche.Pero calculando mal el último saltito, se fueron las dos de cabeza dentro de la tina, zambulléndose en la leche. Lamentablemente pasó lo que suele pasar siempre: caer fue una cosa fácil; salir, era el problema. Porque desde la superficie de la leche hasta el borde del recipiente, había como dos cuartas de diferencia, y aquí era imposible ponerse en vertical. El líquido no ofrecía apoyo, ni para erguirse ni para saltar.

Comenzó el pataleo. Pero luego de un rato la amiga se dio por vencida. Constató que todos los esfuerzos eran inútiles, y se tiró al fondo. Lo último que se le escuchó fue: “Glu-glu-glú”, que es lo que suelen decir todos los que se dan por vencidos.

Nuestra Ranita en cambio no se rindió. Se dijo que mientras viviera seguiría pataleando. Y pataleó, pataleó y pataleó. Tanta energía y constancia puso en su esfuerzo, que finalmente logró solidificar la nata que había en la leche, y parándose sobe el pan de manteca, hizo pie y salto para afuera.
de:Mamerto Menapace 

Dinámica Grupal:
Para trabajar con los chicos y/o jóvenes

  1. Realizar la lectura del cuento en grupo. Es importante que todos los presentes tengan una copia del texto. Se pueden ir turnando dos o tres personas para leer el cuento en voz alta.
  2. Al terminar la lectura entre todo el grupo se reconstruye el relato en forma oral (se lo vuelve a contar).
    * ¿De qué nos habla el relato?
    * ¿Cuáles son los personajes principales?
    * ¿Qué sucede en un paseo? ¿Qué dificultad/peligro encuentran?
    * ¿Cómo reacciona cada ranita ante la situación inesperada?
    * ¿Qué sucede al final del cuento? ¿Qué características personales positivas enseña este relato?
      
  3. Descubriendo el mensaje:"El cuento nos ayuda a reflexionar sobre el sentido del esfuerzo y la perseverancia.

    ¿Encuentras semejanzas o parecidos entre la situación que viven las ranitas y algún momento de tu vida? ¿Cuál? Compartirlo con los demás.

    ¿Qué diferencias observamos en la conducta de las dos ranitas? ¿Te ha sucedido alguna vez actuar como alguna de ellas? ¿En qué situación? Compartir.

    ¿Qué características personales positivas reconoces en la ranita que salvó su vida? ¿Conoces personas con estas características? Mencionar ejemplos y compartir.

    ¿De qué manera podemos crecer en esas características?

    ¿Qué aprendemos para nuestra vida a partir del cuento?
     
  4. Compromiso para la vida.
  5. Sintetizar en una frase el mensaje del cuento para nuestra vida